THE CITY

"THE CITY" 

 

  

1.    Edad

Esta unidad de programación está dirigida a niños de 2-3 años.

2.    Contexto

He elegido este tema porque los niños deben conocer desde muy pequeños el entorno en el que viven, como por ejemplo su barrio o su ciudad, y es un tema que les interesa mucho ya que los niños manifiestan su interés por el mundo que les rodea desde muy pequeños.

3.    Objetivos

- Identificar el barrio y la ciudad y los elementos que hay en ellos.

- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

- Aprender nuevo vocabulario.

- Desarrollar su creatividad.

- Desarrollar su capacidad lógico-matemática.

4.    Vocabulario a enseñar

-       Neighbourhood: Barrio

-       City: Ciudad

-       Bakery: Panadería

-       Post Office: Oficina de correos

-       Pharmacy: Farmacia

-       Library: Biblioteca

-       Police station: Comisaria de Policía

-       Restaurant: Restaurante

-       Museum: Museo

-       Zoo: Zoologico

-       Airport: Aeropuerto

-       Train station: Estación de tren

-       Amusement park: Parque de atracciones

-       Fire station: Parque de bomberos

-       Bus stop: Parada de autobús

-       Playground: Patio

5.    Vocabulario de repaso

-       School: Escuela

-       Supermarket: Supermercado

-       Hospital: Hospital

-       Park: Parque

-       Are there any volunteers?: ¿Hay algún voluntario?

-       Let's start!: ¡Vamos a empezar!

-       Great: Genial

-       Fantastic: Fantástico

6.    Rutina de bienvenida

Se dará la bienvenida a los niños, y se les presentará las actividades que vamos a realizar.

7.    Recursos

Recurso 1.  CUENTO

 Vocabulario: El vocabulario empleado será el siguiente:

-       Neighbourhood: Barrio

-       Bakery: Panadería

-       Supermarket: Supermercado

-       Post Office: Oficina de correos

-       Pharmacy: Farmacia

-       Library: Biblioteca

-       Park: Parque

-       School: Escuela

Procedimiento detallado:

Lo primero que se hará después de la rutina de bienvenida y empezar la clase, será contar un cuento. Se presentará diciendo el título que es: “My Neighbourhood” y se empezará a contarlo. Al final, el cuento tiene una pregunta abierta que es:

“What places do you have in your neighborhood?” Los niños tendrán que ir diciendo los lugares que hay en su barrio que hayan salido en el cuento o no.

Materiales:

 Cuento “My Neighborhood”

Duración:

5 minutos aproximadamente.

Recurso 2.  MAPA

Vocabulario: El vocabulario empleado será el siguiente:

-       Map: Mapa

-       City: Ciudad

-       Pharmacy: Farmacia

-       Library: Biblioteca

-       Police station: Comisaria de Policía

-       Restaurant: Restaurante

-       Museum: Museo

-       School: Escuela

-       Supermarket: Supermercado

-       Hospital: Hospital

Procedimiento detallado:

En primer lugar se les presentará un mapa de una ciudad en la que hay unas imágenes con simbologías pegadas, que indican donde están situadas cada lugar de la ciudad.

Los niños, con velcro, tienen que pegar debajo de cada imagen el nombre de cada lugar.

Materiales:

-       Mapa de una ciudad

-       Imágenes y símbolos

-       Velcro

  
Duración:

10 minutos aproximadamente.

Recurso 3.  PUZZLE

 Vocabulario:

-       Puzzle: Puzzle

-       Pieces: Piezas

Procedimiento detallado:

Se les repartirá a los niños varias piezas de un puzzle relacionado con la ciudad, y tienen que unirlo formando una imagen.

Materiales:

-       Piezas del puzzle

Duración:

5 minutos aproximadamente

Recurso 4.  BINGO

Vocabulario:

-       Hospital: Hospital

-       Zoo: Zoologico

-       Airport: Aeropuerto

-       Train station: Estación de tren

-       Restaurant: Restaurante

-       School: Escuela

-       Museum: Museo

-       Amusement park: Parque de atracciones

-       Park: Parque

-       Fire station: Parque de bomberos

-       Bus stop: Parada de autobús

-       Police station: Comisaria de policía

-       Supermarket: Supermercado

-       Library: Biblioteca

-       Playground: Patio

-       Bingo: Bingo

-       Line: Línea

Procedimiento detallado:

Se les entregará a los niños los cartones de bingo, y se irán sacando papeles con diferentes lugares de una ciudad. Con un boli tendrán que ir tachando las imágenes de los papeles que vayan saliendo. Cuando completen una línea, tienen que decir “LINE” y cuando completen todo el cartón deben decir “BINGO”. El que resulte ganador tendrá un pequeño regalito, que será una golosina.

Materiales:

-       Cartones de bingo

-       Bolígrafo

-       Papeles con diferentes lugares de la ciudad

-       Golosinas de regalo

Duración:

10 minutos aproximadamente.

8. Rutina de despedida:

Cuando acabemos las actividades, se les dirá a los niños que gracias por participar, y que se espera que les haya gustado.

9. Actividad extra:

Canción “The wheels on the bus”

https://www.youtube.com/watch?v=GzrjwOQpAl0

Vocabulario:

-       Wheels: Ruedas

-       Bus: Autobús

-       Wipers: Limpiaparabrisas

-       Round: Rodar

Procedimiento detallado:

En el caso de que con las cuatro actividades anteriores no llegásemos a los 30 minutos programados, haremos esta actividad.
En el ordenador del aula, se pondrá la canción y se verá gracias al proyector. La educadora pondrá la canción y la cantará una vez ella sola, y los niños deberán de cantar después con ella.

Materiales:

-       Canción youtube

-       Ordenador

-       Proyector

Duración:

2:38 minutos

THE WIZARD OF OZ

THE WIZARD OF OZ

THE WIZARD OF OZ

1. Contexto 
Edad: 4 -5 años
Esta obra de teatro la efectuaríamos después de que cada niño hiciese un trabajo
 previo viendo la película o leyendo el cuento previamente en  casa con sus padres.
Esta versión estará adaptada a esta edad.
El niño al haberse visto la película será capaz de entender la obra a pesar de no
entender el inglés.

2. Objetivos
Con este teatro, pretendemos que el niño consiga:
- Descubrir las cualidades que creen no poseer y realmente si las tienen
- Afianzar la autoestima
- Destacar el valor de la amistad y la cooperación y colaboración
- Desarrollar la empatía

3. Temporalización
Esta actividad la realizaremos en la sala polivalente (ya que suele ser
 la más amplia) y la realizaremos el 18 de Marzo, ya que coincide con el
 día mundial del teatro.
Esta representación la realizaremos por la mañana, a partir de las 11 (hora aproximada)

4. Texto

 Narrator: Once upon a time there was a girl called Dorothy who lives in
a small grey house in Kansas.

One day a cyclone cames near her home and Dorothy runs into the bedroom
 and windows beats on her head.       

The house flies and flies for many hours and suddenly stops.

 When she wakes up, she is a strange place.

Dorothy: This isn’t Kansas Toto.

Narrator: Dorothy strange, started to walk along yellow brick road.
Suddenly she found a scarecrow

Scarecrow: Hello little girl!

Dorothy: Oh, you can speak! Do you know where I am?

Scarecrow: No, but the wizard can help you. Do you want me to go with you?

Narrator: And they continued walking along the yellow brick road.

 Later, they found the tin woodman.

Dorothy: Do you know where the wizard lives?

Tin woodman: Yes, he lives in Emeral City.Come with me.I want to talk with him.

Narrator: Finally, they found a lion.

Dorothy: Do you know where Emeral City is?

Lion: Yes, it’s near here. Could I go with you? He scares me….

Narrator: The four arrived to Emeral City to talk to the wizard.

Witch: I will help you if you bring me the broom of the evil witch of the west.

Narrator: They go to the castle where the witch lives and they fight with her.

They come back with the wizard and give him the broom.

The wizard give them the present they want: The scarecrow wants a brain,
the tin woodman wants a heart and the lion wants courage.

Dorothy wants to go back her home. But she only has to close her eyes, click
 her heels three times and say:

Dorothy: Take me home to Kansas

Narrator: When she opens her eyes she is back home with her family in Kansas.

5. Metodología

En primer lugar, trasladaríamos a los niños al aula polivalente y los
sentaríamos en el suelo. Cuando estén todos colocados, bajaríamos la luz
 y comenzaríamos la obra. Un narrador contará la historia mientras los
personajes actuarán en escena.
Los elementos de los personajes serán:
- Dorothy: Zapatillas rojas
- Espantapajaros: Gorro espantapajaros
- Hombre de hojalata: Embudo metalico o plateado
- León: Peluca de rizos
 - Mago: Turbante
Tras la actuación, realizaremos una actividad en relación con la obra que
acaban de ver y finalmente  los devolveríamos a sus respectivas aulas

6. Actividades
La actividad  a realizar será repartir caretas con las caras de los personajes
para que los niños lo pinten. Después les añadiremos un palo o una goma para
que se las pongan, y asi poder jugar a ser cada uno de los personajes de la obra.

7. Vocabulario

El vocabulario a enseñar es el siguiente:

Scarecrow: Espantapájaros.
Emeral: Esmeralda.
Tin woodman: Hombre de hojalata
Yellow brick road: Camino de baldosas amarillas

8. Vocabulario a repasarEl vocabulario que queremos repasar
es el siguiente:
Wizard:Mago
Witch :Bruja
Lion:León
West:Oeste

9.Materiales necesarios

Atrezzo: Cada personaje se distinguirá con un elemento característico
 viniendo a ser:

 - Dorothy: Zapatillas rojas
- Espantapajaros: Gorro espantapajaros
- Hombre de hojalata: Embudo metalico o plateado
- León: Peluca de rizos
 - Mago: Turbante

10. Fuente.

La obra la hemos sacado del libro "The wonderful wizard of oz"

11. Variaciones

Esta representación ya es una variación ya que la obra original es 
mucho más larga.

THE LITTLE BEARS

THE LITTLE BEARS 

1.      CONTEXTO

Esta obra de teatro se va a realizar para los niños de 5-6 años, ya que entienden todo lo que oyen y usan la gramática casi de manera correcta.

La obra se encuentra dentro de la unidad de trabajo ‘La amistad’, la cual se trabajará durante una semana concretamente, aunque trabajaremos su importancia de manera transversal a lo largo de todo el curso.

2.      OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

Lo que queremos conseguir con esta obra es atraer la atención de los niños hacia los diferentes valores que se pueden llegar a adquirir durante estos años de la infancia:

- Comprender la importancia de compartir

- Saber en qué consiste la amistad

- Valorar la amistad

- Entender a los demás

3.      TEMPORALIZACIÓN

La actividad se llevará a cabo en el aula al principio de curso cuando los niños no se conocen muy bien. De esta forma pueden apreciar y valorar más la compañía de los compañeros, también crear nuevos amigos.

A mitad del curso se podría repetir en una segunda sesión,  para ver si se han conseguido los objetivos y si no, ayudar  a afianzar los valores de la amistad.

4.      TEXTO DE LA OBRA

Lila y Mar: ¡Es mío! It´s mine.

Narrador: Cómo en todas las amistades, los osos encontraron algo por lo que pelear y así lo hicieron. 

As in every friendship, our friends, the bears, found an excuse to fight about something… and so they did.

Lila: Yo lo atrapé primero. I caught it first

Mar: ¡Mentira, yo lo atrapé!  Lie, I caught it!

Lila: ¡Pero yo lo vi primero! But I saw it first!

Mar: Deja de mentir, y déjame comer mi pescado. Stop lying and let me eat my fish.

Lila: ¡Es mi pescado! It is my fish!

Narrador: Si por algo son conocidos los osos en el mundo es porque son animales muy testarudos, así que la pelea duro mucho, mucho tiempo…hasta que Rebeca se desesperó y decidió solucionarlo todo. 

Bears are well known for being stubborn, so the fight lasted long… and long, until their friend, the butterfly Rebeca, desperated, decided to solve it.

Rebeca: ¿Qué os pasa? Con todo el tiempo que ha pasado, ese pescado ya puede ser sushi. What happens?  After all this time, this fish will turn out to sushi.

Mar: Rebeca, el sushi es pescado crudo, nosotros comemos pescado crudo. Rebeca, sushi is raw fish. We eat row fish.

Lila: Cierto. True!

Rebeca: ¡Eso no importa! ¿Por qué os estáis peleando? It doesn’t matter. Why are you fighting?

Mar: Por el pescado. For the fish

Rebeca: ¡Eso ya lo sé! Pero ¿Para qué peleáis si no es necesario? I already know that!, but why do you fight?. It´s not necessary.

Lila: ¿No lo es? It isn´t?

Rebeca: ¡Claro que no! Nunca es necesario pelearse. Of course not!. It´s never necessary to fight.

Mar: ¿Pero qué hacemos con el pescado? But… what can we do with the fish?

Rebeca: ¿En serio no sabéis qué hacer? Don´t you really know what to do?

Narrador: (Los osos se miran incrédulos) Bears look at each other untrustful. 

Lila: No. No

Mar: Ni la más mínima idea. No idea at all

Rebeca: Ositos tontos, seréis más grandes que yo pero pensáis menos. Silly bears. You would be bigger than me, but you think less than me

Lila: ¿Y qué hacemos? And what shall  we do?

Rebeca: ¡Compartid! Con vuestras garras cortad el pescado a la mitad y así ambos podréis comer. Share it! Cut it in two with your paws and so both could eat it.

Mar: ¡Cierto! True!

Lila: ¿Por qué no lo había pensado antes?  Why haven´t I thought it before?

Rebeca: Vosotros sois buenas amigas, no vale la pena pelearse por cualquier tontería… Como es un pescado. You are good friends. It´s not worthy to fight about nonsenses…

(Los osos dividen el pescado y se lo comen, luego los tres animales salen de escena caminando felizmente)

Narrador: Y así es como Christian y José, gracias a su mejor amiga la mariposa,  descubrieron el valor de compartir. Pelear con los amigos es malo niños, si alguna vez lo hacen recuerden lo que nuestros amigos hicieron hoy y ¡Dividan el pescado a la mitad!

And so, Chris and Irene, thanks to their best friend, the butterfly, discovered the importance of sharing. Fighting with friends is bad, kids, if you ever do it, remember what our friends did, SHARE THE FISH!

Fin

The End

5. METODOLOGÍA

Llegamos a clase y representamos la obra de teatro.

Tras la obra, podemos hacer un pequeño “debate”, preguntando a los pequeños si les han gustado, qué les ha parecido, porqué es importante la amistad.

Después de escuchar a los niños, les hablamos un poco sobre los valores de la amistad y empezamos a jugar juegos asociados a este tema en grupo, por ejemplo: juegos grupales de cooperación: la torre, la zapatilla por detrás, el pañuelo. Con los juegos cooperativos, damos importancia a metas colectivas, buscando desarrollar actitudes de empatía, cooperación, aprecio y comunicación.

6. ACTIVIDADES ASOCIADAS

- Juegos grupales de cooperación.

7. VOCABULARIO  CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR

- Friendship: amistad

- Untrusfult: incrédulos

- Row fish: pescado crudo

- Stubborn: testarudos

      8.  VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR

       - Bear: oso

       - Butterfly: mariposa

       - Fish: pez

       - Fight: pelear

      9. MATERIALES NECESARIOS

Para llevar a cabo la actividad, necesitaremos el guión de la obra de teatro, decoraciones para el escenario / aula, ropa adecuada para disfrazarnos de osos y mariposa y una buena voz.

      10. FUENTE

La obra de teatro la hemos encontrado en internet, cuyo autor es Alan Rejón:

            http://www.obrasteatrocortas.com/2013/04/los-pequenos-osos.html       

11. VARIACIONES

En una primera representación no haríamos ningún cambio en la obra,  vamos a representar la original, ya que es una obra corta.

En la segunda sesión, más adelante podríamos invitar a los niños a participar aportando sus experiencias en la obra y representarla.